Ⓡ𝕖𝕤𝕦𝕝𝕥𝕒𝕕𝕠𝕤 𝕊𝔼𝕃𝔽𝕀𝔼 𝕖𝕟 𝕞𝕚 𝔼𝕤𝕔𝕦𝕖𝕝𝕒

Estas son las gráficas derivadas del primer análisis de mi EOI utilizando SELFIE. La herramienta proporciona una excelente base de datos destinada a configurar el Plan Digital de Centro.

En mi centro, en general, los resultados son bastante positivos tanto entre el profesorado y como entre el alumnado, aunque siempre hay aspectos mejorables, sobre los que debatiremos para crear nuestro plan de acción.

 

𝕀𝕟𝕕𝕚𝕔𝕖 𝕕𝕖 𝕡𝕒𝕣𝕥𝕚𝕔𝕚𝕡𝕒𝕔𝕚𝕠𝕟 𝕊𝔼𝕃𝔽𝕀𝔼

Así ha quedado el porcentaje de participación en mi EOI. Quería compartirlo porque lo hemos logrado en apenas 6 días.

No puedo estar más agradecida a todas y cada una de las personas que han participado.

𝕌𝕟𝕚𝕕𝕒𝕕 𝟙 (𝕥𝕒𝕣𝕖𝕒 𝟙). 𝕊𝔼𝕃𝔽𝕀𝔼

En esta primera unidad he tenido la oportunidad de descubrir qué nos ofrece SELFIE, una herramienta fabulosa que sin duda, nos ayudará a conocer en qué punto nos encontramos en mi centro en cuanto a competencia digital.

La persona encargada de registrar el centro y de crear los formularios y compartirlos no he sido yo, por lo que poco mérito puedo atribuirme. Ha sido la compañera que también está haciendo este MOOC y que es la administradora de SELFIE, aunque generosamente, como siempre, ha compartido conmigo todo el proceso.

Los 3 formularios creados y lanzados, que además van por muy buen camino apenas 3 días después de su inicio, se ajustan bastante a la realidad de mi EOI. Algunas preguntas referentes a contactos con empresas son las que eliminaremos en sucesivas ocasiones. Como era la primera vez, no hemos querido modificar nada, tal vez por temor a equivocarnos.

Hemos propuesto una participación de 4 miembros del equipo directivo, 20 profesores y 200 alumnos. Me sorprende gratamente que, a día de hoy, el 100% del equipo; un 65% del profesorado y un 38% del alumnado ya haya respondido. En general, no suelen gustarnos las encuestas, menos si son largas  y aún menos, si tenemos un escaso margen de tiempo para contestarla. Si además tenemos en cuenta que esto ha sucedido en fin de semana y sin haberlo presentado en clase directamente, sino a través de nuestras aulas virtuales, se trata de un tremendo éxito.

Ahora queda aprender a analizar los resultados, que tendremos en pocos días; sin duda mucho por mejorar, pero con una guía muy sólida y profesional gracias a SELFIE.

𝕊𝕠𝕓𝕣𝕖 𝕞𝕚

✏Para seguir este MOOC he recurrido a un blog que tenía algo abandonado porque no es el tipo de herramienta que uso en mis clases para compartir recursos con mi alumnado.

Tengo mucho interés en profundizar en el Plan Digital, que sin duda será de gran ayuda en la EOI donde tengo la dicha de trabajar.

Eva

Nota: el nombre del blog es una expresión, tickled pink, que viene a significar entusiasmada. A su vez, contiene las letras TIC 😉

4. Final: Reflexiones

Hemos llegado al final del curso Flipped. Ha sido un aprendizaje interesantísimo en todos los sentidos que ha contribuído a replantearme múltiples aspectos de mi manera de enseñar y a afianzar buena parte de lo que había venido haciendo hasta ahora. El hecho de que haya muchos compañeros trabajando de forma tan novedosa y distinta me reafirma y motiva para no dar pasos atrás y seguir innovando en mi tarea docente. Ha sido una buena inyección de ánimo profesional.

Me he sentido muy bien evaluada por nuestra tutora, siempre generosa, rápida y motivadora. Esto, sumado a la evaluación por pares ha sido muy enriquecedor porque siempre permite ver de cerca lo que están haciendo los demás y porque en definitiva, es lo que pretendemos que hagan nuestros alumnos: que se nutran y enriquezcan del trabajo de los demás, a la vez que aportan sus ideas y avances. 

En general, es muy acertado poder visualizar los videos, padlets, pinterests etc de los demás. Te generan ideas y ayudan muchísimo a aclarar posibles dudas: otro de los grandes aciertos de este curso. Los storifies hacen mucha ilusión, gracias por subir nuestros trabajos acompañados de esos gifs tan molones.
De los tres proyectos que me ha tocado evaluar, he tenido la enorme suerte de acceder a dos sobresalientes de Química y Literatura, de los cuales he aprendido mucho. Ver el enorme y dedicado trabajo que realizan mis compañeras me causa admiración y respeto y me produce tranquilidad porque veo que poco a poco, las cosas van evolucionando en positivo y hay muchos docentes muy capaces que dedican buena parte de su ocio en beneficio de sus alumnos.
Realizar mi proyecto Flipped ha sido laborioso pero no imposible. Y eso que hacer un curso de estas dimensiones a principio de curso es para valientes. Los cursos del Intef son muy exigentes en tareas y plazos, pero terminas con la sensación de haber sacado mucho partido de ellos (estoy deseando inscribirme en alguno nuevo). Somos muy afortunados de poder contar con formación de tan alta calidad por parte de turores tan cualificados de forma gratuita. Tiene un grna valor.
He dedicado mucho tiempo a las actividades porque me interesaba hacerlas bien y hacerlas todas para aprovechar el curso al máximo. Para el proyecto he creado una infografía Genially para hacerlo más atractivo y de más fácil lectura a mis evaluadores. La única dificultad ha residido en la cuestión de los estándares de aprendizaje, pues en EOIs no trabajamos con ellos. Nuestro documento de referencia es el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), y en él me he basado para componer ese punto en concreto. La calificación que he recibido por parte de mis compañeros ha sido tremendamente generosa y me siento muy agradecida por ello. Tomo nota de sus aportaciones, es verdad que el cronograma, por ejemplo, habría sido más atractivo visulamente si lo hubiese puesto en un gráfico. Lo modificaré.

La tarea que más he disfrutado este curso ha sido la de elaborar videos enriquecidos (aunque el mío no lo he incluido en mi proyecto, pues cambié de idea). No me ha resultado sino una tarea agradable y sumamente divertida, por lo que tiene de prática y útil. Estos videos están siendo muy bien recibidos entre mis alumnos y empiezo a ver que el modelo Flipped funciona de verdad. Al menos por el momento, mis alumnos parecen bastante comprometidos (pese a que la respuesta del alumnado en las EOIs no sea todo lo entregada que los profesores desearíamos). En mi caso, todos mis alumnos son adultos y agradecen mucho tener a su disposición el material y recursos y aprovechan al máximo el modelo comunicativo en el aula. La creación de materiales es tal vez el inconveniente mayor que veo. En casa no disponen de demasiado tiempo y en clase tenemos que avanzar porque se enfrentan a un examen de certificación en junio donde no se valora su competencia digital.

Con Flipped me da tiempo a hacer una serie de actividades a las que de otro modo no podríamos acceder por la dichosa falta de tiempo. Con el trabajo hecho en casa previamente, en clase hacemos toda unas serie de debates y discussions de lo más productivo, que es sin duda alguna son aspecto más relevante de un idioma y que los alumnos tienen dificultad en realizar fuera del aula.

Mi agradecimiento personal

Quiero dejar constancia por escrito de la profesionalidad de Marina, mi tutora en el curso Flipped Classroom del Intef. Siempre puntual en sus correcciones y siempre amable y generosa en sus comentarios. Ha sido un placer y una suerte encontrarme con ella y deseo darle las gracias y enhorabuena más sinceras.

El curso ha funcionado a la perfección, está muy bien diseñado, es amplio en sus contenidos y realista en sus objetivos. No se le puede pedir más.

Gracias Marina. Gracias también al resto de tutores y organizadores del curso.
Le daré difusión entre mis compañeros y en las redes.

Mi primer proyecto flipped

Unidad 3.5 Reflexiones

Me dirijo hacia el final del curso Flipped. Ha sido un aprendizaje interesantísimo en todos los sentidos que contribuye a replantearme aspectos de mi manera de enseñar y a afianzar buena parte de lo que he venido haciendo hasta ahora. El hecho de que haya muchos compañeros trabajando de forma novedosa y distinta, me reafirma y motiva para no dar pasos atrás y seguir innovando en mi tarea docente.

La cuestión de la evaluación por pares es muy enriquecedora porque siempre permite ver de cerca lo que están haciendo los demás y porque en definitiva, es lo que pretendemos que hagan nuestros alumnos: que se nutran y enriquezcan del trabajo de los demás, a la vez que aportan sus ideas y avances. De los tres proyectos que me ha tocado evaluar, he tenido la enorme suerte de acceder a dos sobresalientes de Química y Literatura, de los cuales, he aprendido mucho. Ver el enorme y dedicado trabajo que realizan mis compañeras me causa admiración y respeto y me produce tranquilidad porque veo que poco a poco, las cosas van evolucionando en positivo y hay muchos docentes muy capaces que dedican buena parte de su ocio en beneficio de sus alumnos.

La segunda cuestión de la tarea: Elaborar videos enriquecidos. No me ha resultado sino una tarea agradable y sumamente divertida, por lo que tiene de prática y útil.

Estos videos son muy bien recibidos entre mis alumnos y empiezo a ver que el modelo Flipped funciona. De momento está funcionando y mis alumnos parecen bastante comprometidos (pese a que la respuesta del alumnado en las EOIs no sea todo lo entregada que los profesores desearíamos). En mi caso, todos mis alumnos son adultos y agraden mucho tener a su disposición el material y recursos y aprovechan al máximo el modelo comunicativo en el aula. La creación de materiales es tal vez el inconveniente mayor que veo. En casa no disponen de demasiado tiempo y en clase tenemos que avanzar porque se enfrentan a un examen de certificación en junio donde no se valora su competencia digital.

Con Flipped me da tiempo a hacer una serie de actividades a las que de otro modo no podríamos acceder por la dichosa falta de tiempo. Con el trabajo hecho en casa previamente, en clase hacemos toda unas serie de debates y discussions de lo más productivo, que es sin duda alguna son aspecto más relevante de un idioma y que los alumnos tienen dificultad en realizar fuera del aula.

Finalmente, realizar el proyecto Flipped ha sido laborioso pero no imposible. He creado una infografía Genially para hacerlo más atractivo y de más fácil lectura a mis evaluadores. La única dificultad ha residido en la cuestión de los estándares de aprendizaje, pues en EOIs no trabajamos con ellos. Nuestro documento de referencia es el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), y en él me he basado para componer ese punto en concreto.

Quizá para una próxima edición del curso sería conveniente plantearse este apartado para los profes de EOIs (aunque somos un colectivo muy pequeño).

Unidad 3.5 Video enriquecido con preguntas

Unidad 2. Mesa redonda

Esta es mi reflexión personal tras visionar la charla de la unidad 2:

Una vez visto, y por el hecho de ser una recién llegada a este modelo, no dispongo del suficiente criterio para añadir ideas. Creo que en el video se exponen todas las ventajas con meridiana claridad y de manos de expertos. Por tanto, yo solo puedo aportar mi motivación a implementar la FC, o al menos, a intentarlo. La idea fundamental que más me atrae de entre las expuestas en el video es la de sacar al alumno y profesor de la pasividad y zonas de confort de métodos tradicionales de enseñanza basados en la figura del docente.

Trabajo en una EOI y tampoco dispongo de horas complementarias para dedicarme a hacer videos y estudiar, pero me satisface hacerlo en mi tiempo libre. No me ocupa todo el tiempo libre y sin embargo, me aporta una enorme satisfacción. Aprender y estar al día se me antoja fundamental para no aburrirme en un trabajo que llevo ejerciendo desde hace 25 años: mismo centro, mismos compañeros, misma aula, e incluso, a menudo, hasta los mismos alumnos.

En el caso de las EOIs, por otra parte, contamos con el handicap de que los alumnos tampoco disponen de excesivo tiempo para estudiar por tratarse de una enseñanza no obligatoria. Es posible que este modelo les ayude a centrase y a aprovechar al máximo el poco tiempo del que disponen y a conectarse a sus dispositivos cuando van en el autobús o esperan en cualquier lugar (en lugar de whatsappear, ven mis videos -a ver si cuela).

He empezado tímidamente a adaptar lo que voy aprendiendo en este curso, seguro que tiene sus luces y sus sombras, pero desde luego, nadie podrá decirme que no lo he intentado.

Saludos,

Eva

2.5 Reflexión unidades 1 y 2

Se nos plantean dos preguntas en la tarea, una sobre la gamificación y el trabajo colaborativo y la segunda, respecto a aprender de mis compañeros. 

De algún modo, ambas van unidas y mi respuesta es sí, por supuesto que me resulta útil todo lo que leo sobre el trabajo de los demás. Para empezar, sin cooperación no hay juego, jugar en solitario no es divertido. Soy una firme defensora del aprendizaje colaborativo, creo sinceramente que el grupo siempre ayuda y nosotros mismos, a su vez, podemos aportar mucho a los demás, seamos o no los mejores de la clase. El grupo reduce el nivel de estrés o de ansiedad y nos refuerza. En el caso del inglés, además, sirve para comunicarnos y usar la lengua. A mayor comunicación, mayor aprendizaje, y por ende, resultados más brillantes. 

Leer lo que aportan mis compañeros en los padlets es tremendamente útil, mejora mis ideas y sin duda me enriquece; de hecho, agradezco a los más avezados en los conocimientos sobre Bloom que hayan expuesto sus ideas para inspirarme. Es una gran solución que también aparezcan posts de ediciones anteriores y poder acceder a los foros de otros grupos para conocer lo que hacen los compañeros y resto de tutores: imposible aprender sin observar e imitar.

Lo más curioso es que estas líneas de trabajo se asemejan mucho a cómo yo trabajo en clase. La novedad es que ahora tienen nombre, aparecen más estructuradas y sé en cada momento lo que estoy haciendo y por qué lo hago: lo que me están aportando es un paso más allá, un avance en mi aprendizaje como docente y una buena dosis de motivación.

¡Muchas gracias!

2.3 Rediseñando actividades según Bloom

2.2 Esbozo de proyecto ABP en Padlet

1.1 Podcast ¿Por qué voy a usar la Flipped Classroom?

1.2 Mi contribución a Padlet

Unit 5. P2P Final Challenge

Unit 4. P2P e-activity

Unidad 5. Reto: rúbrica de evaluación P2P

Esta es la rúbrica que he creado con la herramienta irubric. Con ella pretendo evaular la actividad que realicé en la semana 4 del MOOC.

Week 3 challenge. Project draft. P2P

Unidad 4. Reto. Actividad P2P